教育最可怕的是：一群不读书的教师在拼命教书，一群不读书的父母在拼命育儿。
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教育最可怕的是：一群不读书的教师在拼命教书，一群不读书的父母在拼命育儿。
读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。教师本是一个很执着的读书群体。然而在应试教育和功利教育的戕害下，很多教师变得眼中只有分数、只有成绩，而对于生命中的阅读却逐渐淡化了。不少教师已完全远离阅读，这太危险了。2
当下教育最大的问题就是教师不读书，最应该读书的教师群体却成了远离阅读的一个群体，而其中最该读书的年轻教师，更成了一个疏于读书、荒于读书或者根本不读书的群体。在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师，在辛勤甚至忘命地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。一个老师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。现在的很多老师要么不读书，要么只读教材和教参，不说阅读史，就连基本的阅读都没有，他们所上的课也就只能依葫芦画瓢，照本宣科，简单地灌输生硬的知识，肯定谈不上方法、技巧与课堂智慧，当然更达不到活泼生动、深入浅出、出神入化的境界！一个真正的教师，一定是读书爱好者；一个优秀的教师，更是一个对书有着独特情感的读书人。有的教师即使读书，要么“盲读”，未从自身需求出发，而是漫无边际、茫无目标地人读亦读，盲目追潮；要么“躁读”，读书心态浮躁，带着功利，为读而读，不能心存宁静，持之以恒；要么“浅读”，读书浮光掠影，浅尝辄止，蜻蜓点水，雨过地皮湿，而不求细读精读。许多教师不读书，他们常常认为自己工作太忙，根本没有时间读书。果真没有时间吗？是否有时间，完全取决于你是否把这件事情视为生命中重要的事情。如果教师认为读书重要，一定可以安排时间；如果教师认为不重要，一定会找出很多借口，很多理由。如果把读书作为生命中重要的事情来对待，我们会抽不出时间吗？人与人的差距在于业余时间和碎片化时间的利用。在课余时间，节假日，闲暇时候，旅途时光，等飞机、等火车的片刻，在晚上睡觉前，在早晨起来以后，甚至在喝茶的间隙，挤那么一点点时间读一点书，这些都是不费吹灰之力就能够做到的事情，关键还是在于我们是否真正认识到阅读的价值和意义。3
还有一些教师不读书，原因是他们觉得书读了记不住。但是，记不住难道就白读了吗？读书就像吃饭，你不可能清清楚楚记得每顿饭吃了什么，但每一顿饭的营养都已经化作你的血肉渗入到你的身体中去了；同样，你读的每本书也许也记不住，但你并没有白读，因为每一本书的内容都已经化作你的精神营养融入到你的灵*中了！对于真正读书的人，读书是不需要理由的，而对于不读书的人，不读书的原因是很多的，其实，这些的确都是不能称之为原因的原因。读书，能使教师不断增长职业智慧，能使教师的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。同样的道理，有书香父母才会有书香子女和书香家庭。林语堂先生在《苏东坡传》中写到：“一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑”。苏轼的一生，遭遇挫折和困境无数，却总能我行我素。不悲观，懂幽默，睡得好，吃得好，玩得好。无论去到哪里，都总有着一种不畏坎坷的超然格局，泰然面对着所有。读过的书“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。这是苏轼被广为流传的一句经典名言。苏轼七岁知书、十岁能文，被乡亲邻居们夸赞为神童。于是，苏轼难免有点志得意满，就随手写了一副对联“遍识天下字，读尽人间书”，还将它张贴在书房门口。有一次，一个老人来家里作客，看到了门上的对联，就从袖筒中抽出一本书向苏轼讨教。小苏轼打开一看，竟是一本先秦古书，小苏轼就被难住。别说读了，连里面的字，都有好多是不认识的。苏轼羞愧难当，明白了学海无涯的道理。老人走后，苏轼拿出笔墨在书房门口的那副对联上，各添了两个字：发愤识遍天下字；立志读尽人间书。自此以后，苏轼日日以此联自勉。不仅博览群书，还自创“八面受敌”读书法，教诲后世无数读书人。“每一书皆作数过尽之，每次作一意求之。”每一本好书，他都要读上好几遍，每一遍只带着一个主题去探索，以求把一本书真正读透。他还给自己发明了一套独特的读书方法，叫“八面受敌之法”。就是把一本书分成了地理、人文、*策、史实等多个方面，每次只了解其中一个部分。集中精力，分清问题，逐个击破。这样读书效率高，记得牢。同时，苏轼会花比大部分人都要用功的精力去抄书背书。所以，才能够有后来的从先秦百家，汉代大赋，再到唐代诗歌，无一不通，无一不精的苏轼。儒家给了他家国天下的使命；道家给了他潇洒豁达的心态；佛家给了他看淡一切的心胸。正是这些书给了他生命的养料，智慧的灵*，成就了他格局和胸怀。即使后来飘零半生，贬谪大半个中国，他都有了一颗安定的心。总有着“风风雨雨、荣辱得失又何足挂齿？”的格局。走过的路读万卷书，行万里路。只行路，不读书，走万里是个邮差；只读书，不行路，只能是个书呆子。苏轼少年出川，之后伴随着升迁、调任、贬谪，走遍了祖国的大江南北，这也丰富了他的人生阅历，这才有后来腹有诗书气自华的苏轼。走过长江边的赤壁，有了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；走过杭州的西湖，有了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；在*州吃过猪肉，有了“*州好猪肉，价贱如泥土”；在岭南吃过荔枝，有了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”......正因为阅尽了山川河湖，阅尽了人情风貌，阅尽了一草一木，才能拥有这样的人生格局，写出不朽的诗篇。才有了“老夫聊发少年狂”的豪放，才有了“但愿人长久，千里共婵娟”的浪漫，才有了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深情……读书，读的是有字之书，行路，读的是无字之书。见识得越多，就愈发现我们所在的天地狭小，曾经我们那些看起来了不得的事情，也就没那么重要。心态和格局才能愈发宽广。经历繁华，人生就会变得厚重；走过世界，格局才能变得开阔。遇见的人世事洞明皆学问，人情练达即文章。苏轼这一生遇到过很多人，明白很多事。父亲苏洵不畏强权，对抗权倾朝野的王安石，他开始明白什么是风骨；妻子王弗温柔大方，却不幸早逝，让他明白什么是深情，什么是无常；弟弟苏辙一路贬谪，对哥哥却始终没有怨言，让他明白什么是亲情；朋友章惇强势逼人把他流放海南，但他学会宽容与饶恕。密州的难民，让他明白为生民立命的意义。*州的醉汉，让他开始放下名位和骄傲，“自喜渐不为人识”。海南的土著，让他的贬谪之旅，竟然变成传道之路。百年光阴，我们会遇到很多人，每个人的相遇都是我们前世的缘分。以欢喜心看事，事事皆为我而生；以感恩心看人，人人皆为我而来。我们应该感恩生命中遇到的每一个人，无论朋友还是敌人。朋友带来温暖，敌人带来痛苦，他们让我们懂得人世间的真善美，也让我们看清了假恶丑。是他们，让我们成熟、成长，是他们成就了我们的格局。读过的书，改变气质，沉淀智慧。走过的路，开阔眼界，放大心胸。遇见的人，让我们懂得感恩和珍惜。读更多的书、走过更多的路、遇见更多的人。不为一时的失意而斤斤计较，不为眼前的利益纠结难平。提升自己的眼界和格局，让自己拥有更多可能性。1、如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
2、我不能选择那最好的，是那最好的选择了我。
3、我们看错了世界，却说世界欺骗了我们。
4、使生如夏日花朵之绚烂、死如秋天树叶之静美。
5、生命因为失去爱情而更丰盛。
6、如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。
7、天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。
8、只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱!!
9、我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
10、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
11、离你越近的地方，路途越远;最简单的音调，需要最艰苦的练习。
12、尘世上那些爱我的人，用尽方法拉住我，你的爱就不是那样，你的爱比他们伟大的多，你让我自由。
13、要是爱情不允许彼此之间有所差异，那么为什么世界上到处都有差异呢？
14、旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。
15、时间还没有来到，歌词也未填好;只有愿望的痛苦在我心中。花蕊还未开放;只有风儿从旁边叹息走过。
16、爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
17、爱情若被束缚，世人的旅程即刻中止。爱情若葬入坟墓，旅人就是倒在坟上的墓碑。就像船的特点是被驾驭着航行，爱情不允许被幽禁，只允许被推向前。爱情纽带的力量，足以粉碎一切羁绊。
18、根是地下的枝，枝是天空中的根。
19、错误经不起失败，但是真理却不怕失败。
20、你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。
21、花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。
22、鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。
23、我今晨坐在窗前，世界如一个过路人似的，停留了一会，向我点点头又走过去了。
24、夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。秋天的*叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。
25、人是一个初生的孩子，他的力量，就是生长的力量。
26、小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
27、鸟以为把鱼举在空中是一种慈善的举动。
28、刀鞘保护刀的锋利，它自己则满足于它的迟钝。
29、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
30、世界上最遥远的距离不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道——我爱你。
31、你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。
32、静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。
33、我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途
34、在你青春的无忧无虑的生涯里，你屋子里所有的门户始终洞开着。
35、最好的东西都不是独来的，它伴了所有的东西同来。
拉宾德拉纳特·泰戈尔(年-年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。年赴英国留学，年回国专门从事文学活动。至年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
年6月16日，盐城市中考语文作文新鲜出炉：
生活自有精彩，感动需要表达。我们为自己的成长进步而感叹，为他人的精神气度而慨叹；为自然的美丽神奇而惊叹，为祖国的伟大辉煌而赞叹……
请以“送给你，我的感叹号”为题写一篇作文。
要求：文体不限，不少于字，不出现真实的人名、地名、校名。
我一看题目，真是喜欢。有点手痒痒了。于是，就邀约我初二的部分学生写写考场同题作文。学生的习作陆续发给我后，我也进入了思考状态。题目中两个标点符号，逗号是实，感叹号是虚。我的第一感叹是这小小标点符号，意蕴丰富，语文味儿足啊。标点符号在平时训练的作文题目中，不常见。但标点符号在现代汉语书面语中又起着举足轻重的作用。《送给你，我的感叹号》题目中的逗号，可以理解为一般的停顿间隔。如果将语序换一换，再去掉逗号，变成“我的感叹号送给你”，没有了刻意停顿，更多地表现在“送给你”这一动作过程，无法很好地突出“我的”感动或感恩。当然，“我的感叹号”又不是真正意义上的“！”符号。在内容表达上，有写作经验的考生一定会思考它的深层含义。在情感表达上，是抒发某种或多种强烈的感情的。我的第二感叹是导语展现广阔的生活情境，有人间烟火气。
这次中考作文“导语”语境，给广大考生描述了一个广阔的生活情境：自我生活，与他人的交往，亲近自然的经历以及我们国家正在发生的与考生休戚相关的事。它能帮助考生开阔视野，积极思考，让考生的思维迅速处于“火花四溅”的状态，并在考场上能顺利结合自己的生活体验，表达对自我，对他人，对自然，甚至对社会，对人生，对国家的真挚而强烈的感情。这份强烈的感情或“感叹”或“慨叹”或“惊叹”或“赞叹”，它们均指向“成长进步”“精神气度”“美丽神奇”“伟大辉煌”等这一类富有正向能量的短语。
因此，我相信，绝大多数考生会读懂命题老师的慧心与匠心，写出一篇符合字数要求的、贴近生活、主题鲜明、立意积极的考场作品。对于平时有较高写作水平的考生，这个题目，也有利于尽情发挥其才情，能写出富有创作性和文学性的、立意深远的、文质兼美的考场佳作。
我的第三感叹是题目中“你”“我的”人称代词表现人间情味。考场审题一般要准确把握写作主体。这个题目中的写作的主体一定要有明确的“我”出现。第一种理解是题目中省略了主语，如果将题目补一补，补全以后就是“（我）送给你，我的感叹号”。题目中隐含的“我”和显性的“我的”，都提醒考生要